老师熟睡后我进入了她 老师叫我跟她去她房间 我趁女老师熟睡解开她的睡衣（图文无关）

老师再来一次好不好尽管我有些狼狈，并且老师还留在里面!但是我就是不甘心自己的水平就是如此令老师感到不愉悦的吗!不行我一定要使出全身的力气付诸于现在的行动之中令老师感到愉悦才好!

现在，学生开始室内项目测试，身高、体重、坐位体前屈和肺活量。受场地条件的限制，我负责测试的肺活量项目只好临时迁到体育组进行。每节课时间安排组织紧凑，能够保证进行一个70多人的班级测试。因此，学生事先在组长的组织下，按照点名册的顺序进行测试。每人连续做三次，最高的一次作为学生最后的有效成绩。由于测试仪器是智能型的，每人的次数是固定编程的，不到三次，红色的指示灯是不会变亮的。因此，对肺活量的测试来说是最慢的一组。

但是，为了保证每个人都能够取得较为满意的成绩，“老师，让我再来一次”的呼声很高。

的确，在他们这一部分群体中有的同学是故意的，觉得好玩，不过瘾，在同学面前逞能，我都会拒绝他们，但也有一部分同学的成绩低得让人惊讶。也许原因很多，不管怎样既然同学要求了，说明她心理很重视，我也就再给她一次机会，不管是男生、女生，“老师，我再来一次”。我会微笑着说：“什么一次，让你在吹个够，再来三次。”同学们听了，都会一笑。

有的同学听出其中的道理，每人三次后才能读数。就这样，我会适时的灵活把握时机，满足着他们提出的恳求。当人少的时候，我会让他们接着做，这样的成绩相对较好;当人较多时，我也会让他(她)们稍等片刻，让其他没有做的同学先来，就这样，同学们的成绩相对来说还可以。尽管我们原则上规定每人只能测试三次，但从测试的过程来看，一些同学的运动能力水平的确值得我们关注，他们的肺活量低得让人难以置信，说她方法不得当，但做出后的成绩还是那样的低。

和他们的身高、体重不成比例。有时当着同学们的面看着如此低的成绩，我会半开玩笑地说：“两人同时掉到水里，你的小肺可能马上就会让你沉下去的，而肺活量大的同学也许获救的机率要远远大于你，至少比你在水里挺的时间会长些。”的确，我们的学生，尤其是女同学，随着年龄的增长，年级的增高，加之青春期的惰性较强，活动减少，进而自己的运动能力迅速下降，与该阶段的正常发育不相匹配。

“老师，我再来一次”的恳求中，女生所站的比例要远远多于男生。不管怎样，都会毫不犹豫地满足她们的要求，然后看着她们满心欢喜地离去。有时，也会根据学生的测试成绩，提示他们用力适度，注意速度，不要换气，直到吹不动为止;有时，利用间隙回答同学们提出的各种问题。“老师，她的肺活量怎么那么大?怎样才能提高肺活量?”。

“老师，我再来一次”至少说明他们还是比较重视自己的测试成绩，也想和其他同学一样，得到自己满意的测试成绩，尽管其结果的改变并不能真正说明其成绩的提高，也不会对结果有太大的影响，但其求胜的勇气是需要教师给予肯定的。

但更重要的是让他们懂得心肺功能在人体生长发育过程中的重要性，经常参加体育锻炼，能够有效地提高人体的耐力素质，进而提高心肺功能，使之更好地适应社会环境的能力。如果“老师，我再来一次”能够提高学生的认识，激发起学生参与体育运动的兴趣，养成自觉参与体育锻炼的习惯，我想：这样的重复也是值得的。